发布时间：-11-:09:51资源：黔东南新闻网
白武幼儿园的一角凯里市
万水镇中心幼儿园资源中心的教研活动
孩子们一起建造的战车（王义英照片）
运球游戏（*谦文照片）
工艺课（杨露照片）
孩子们一起玩游戏
民族文化进入校园
今年九月潘良斌他住在三星村龙昌镇凯里市正式成为幼儿园的孩子。他背着一个小书包，由母亲带到三星村幼儿园。从家里步行到幼儿园大约需要5分钟。母子俩聊了一会儿，一直笑着。潘良斌的母亲于年底从浙江回来。知道教育的重要性我不希望孩子成为落伍的孩子，准备为您的孩子选择幼儿园。村里幼儿园的便利和好处改变了潘良斌一家的生活。妈妈早上分娩了孩子她有很多时间做家务，您甚至可以去城市临时工作，每天晚上与孩子在一起，她感到很幸福。
最近几年，凯里市大力发展农村公立幼儿园，在新时代成功开展农村学前教育的努力，帮助减轻贫困。实现中“每个乡镇至少有一个中央幼儿园”，“偏远山区的学龄儿童有幼儿园”根据年的目标，积极探索建设“农村幼儿园团体管理资源中心”，依托集团化学园区和教学科研指导责任区，通过建造，管理和使用资源中心加强学前教育，让山区的孩子们充分享受七彩的阳光。
建立资源中心为农村幼儿园教师提供有效支持
“自顶向下”建立资源中心。农村幼儿园团体管理资源中心以镇（街道）中央幼儿园为主体。以教学研究指导区管辖下的集体幼儿园或农村幼儿园（学前教育点）为服务对象，结合教学的学前教育管理机构，研究，训练，和管理。据省教育厅“每个乡镇至少应建立一个农村幼儿园团体管理资源中心”目标任务凯里市将负责管理和协助农村幼儿园（学前教育点）的所有15个镇（街道）中央幼儿园列为资源中心建设单位。通过出色的财务支持与城市相匹配，全市玩具投资超过万元，图书，办公用品，资源中心中的视听设备和其他材料。每个资源中心平均超过万元人民币，截至年，全面覆盖了资源中心，它使11个城镇和2条街道上的所幼儿园的公民受益（学前教育）。
“自下而上”建立资源中心。要建立资源中心，早期，镇（街道）中央幼儿园在该幼儿园组织一线教师的研究和讨论，分支幼儿园和支援幼儿园，了解一线教师的教育和教学需求，采取“自下而上”方式，实施资源中心“如何建造”问题。后来，多次在线和离线组织教师的研究和讨论，解决“缺乏资源”问题，组织所有教师以各种方式收集各种资源，挖掘当地的民族资源，改善幼儿园课程资源。
管理资源中心，促进乡镇幼儿园的综合管理
面对缺乏组织的实际困难，采取“中央幼儿园科”模式，带来人民金融，将村级公立幼儿园的物质和育儿教育纳入镇（街道）中央幼儿园的统一管理，现在，中央幼儿园管理的分支幼儿园有61所；根据“城市帮助乡村，公众帮助人民，大帮助小，强者帮助弱者”规则，建立了覆盖所有农村居民办幼儿园的集体管理和教学研究指导网络，以城市优质幼儿园为龙头，在该市建立了9个学前教育小组，列出15个资源中心作为次要小组中心公园，并依托小组划分出4个学前教育教学与研究指导责任区，教学和研究指导的重点是“市区”至“农村”转让。
成立资源中心指导小组。市级组织了12人“*策研究小组”和8个人“教学科研指导团队”，以及“小组指导小组”，其中，11位*策研究小组成员，负责制定管理，评估，奖惩，提供有利于农村幼儿园团体管理资源中心建设和发展的资金保障；8个教学科研指导团队，帮助资源中心做好培训，教学与研究资源开发课程建设商业管理，等等
建立例行管理工作制度。很明显，市*和团体指导小组将每月访问资源中心一次，加强资源中心的实践指导和专业指导；将资源中心的工作与城市的游戏改革相结合，研究年轻人与年轻人之间的联系，项目，主题和其他任务，协调发展，共同改善；明确说明资源中心可以采用各种方法，例如跟进，职位变动，研究，派老师观察，竞争，检查，评估，和网络。建立一个互动平台，供教师交流。
善用资源中心促进农村幼儿园的全面改善
全面管理和分配各种资源。镇（街道）中央幼儿园组织所有教师来注册中央现有的课程资源，科，和支持花园，并根据教育教学的需要，资源合理分配给教师，课堂活动室，室内和室外公共活动区，资源室等等经常使用的资源放置在每个班级和区域中，需要借用的资源，更换了，并依次放在资源室中让各种资源得到有效利用。
“研究”结合起来提高教育质量。充分发挥集团领导幼儿园的领导作用，在市*指导小组的帮助下，在资源中心场所和各种网络平台的帮助下，确定“资源中心教学与研究日”，定期组织由农村中学组公民管理的幼儿园老师，采取“线上”“离线”组合方式开发“地区性基于花园跨区域接合膜”教学研究与培训活动，加强“教”与“学习”研究，为幼儿园之间的合作和有效沟通提供更多机会，解决一线教师在农村教育教学中遇到的实际问题和困难，改善幼儿园课程建设，推进科学保护和教育。
依靠资源中心同步发展。中央幼儿园把资源中心的骨干送到了新投入使用的乡村幼儿园，进行环境的全面建设，食堂新公园的课程和其他方面，让新花园打好基础；明确“入境日”，资源中心的骨干定期聚集到分支公园和私人公园，以提供帮助和指导。救命“弱园”规范公园建设，每月不少于两次；分支花园的老师必须在中央花园旋转1年以上，私立幼儿园可根据实际情况安排教师随班就读；同时开展新的村级幼儿园和城镇（街道）中央幼儿园的教育和教学。从中央公园“带路”一步步“松手”，让新老师迅速成长。
资源中心向0-8岁的儿童开放。定期向农村地区的0-3岁儿童开放幼儿园活动区，提前体验幼儿园的游戏活动；在冬季和暑假期间，将资源中心的书借给幼儿园的孩子，开学后归还；农村小学可以从资源中心借用各种书籍和教学玩具。通过资源共享，让幼儿园的老师和小学的老师更好地理解和冲突的想法，促进幼儿的联系教育。
根据省教育厅的工作部署和目标，凯里市正在建设一个集体管理资源中心，覆盖偏远山区的所有农村幼儿园。通过共享课程资源，人力资源，和信息资源，形成的“统一管理共享资源，捆绑开发互助双赢”模式。下一步，凯里市将利用资源中心开展促进教师专业成长，加强幼儿园课程建设，让贫困地区的儿童接受优质的学前教育，满足人民“童年教育”美好的希望。