今年9月，家住凯里市龙场镇三兴村的潘良彬小朋友正式成为幼儿园的一名小朋友。他背着小书包在妈妈的牵引下一起前往三兴村幼儿园。从家到幼儿园步行大概需要5分钟。母子俩一路说说笑笑一会就到了。潘良彬妈妈是年底从浙江回来的，知道教育的重要性，不希望孩子成为留守儿童，准备给孩子选择一个幼儿园。村里幼儿园的便利和实惠改变了潘良彬一家的生活，妈妈早上送完孩子，她有充足的时间料理家务，甚至还可以到市里打点临工，每天晚上陪伴在孩子身边，她感觉到满满的幸福感。
近年来，凯里市大力发展农村公办幼儿园，努力办好新时代的农村学前教育，助力脱贫攻坚。在实现“每个乡镇至少有一所中心幼儿园”、“偏远山区适龄儿童有园上”的目标的基础上，从年起，积极探索建设“农村幼儿园集团化管理资源中心”，依托集团化办园和教研指导责任区，通过建好、管好、用好一个资源中心，办强一片学前教育，让大山里的孩子充分享受七彩阳光。
建好资源中心，为农村幼儿园教师提供有效支持
“自上而下”建设资源中心。农村幼儿园集团化管理资源中心是以镇(街)中心幼儿园为责任主体，以集团化办园或教研指导责任区所辖农村幼儿园(幼教点)为服务对象，集教研、培训、管理为一体的学前教育管理机构。按照省教育厅“每个乡镇至少建立一个农村幼儿园集团化管理资源中心”的目标任务，凯里市把承担管理和帮扶农村幼儿园(幼教点)的15所镇(街)中心幼儿园全部列为资源中心建设单位，通过上级资金支持和本市匹配，全市投入资源中心的玩教具、图书、办公用品、电教设备等物资共计万余元，平均每个资源中心万元以上，截至年，实现了资源中心全覆盖，惠及11个镇和2个街道的所公民办幼儿园(幼教点)。
“自下而上”建好资源中心。为建好资源中心，前期，由镇(街)中心幼儿园组织本园、分园、帮扶园的一线教师研究讨论，了解一线教师的教育教学需求，采取“自下而上”的方式，落实资源中心“如何建”的问题。后期，采取线上、线下方式多次组织教师研究讨论，解决“资源不足”的问题，组织全体教师多方收集各类资源，挖掘本地民族资源，完善幼儿园课程资源。
管好资源中心，推进镇、村幼儿园一体化管理
面对缺少编制的实际困难，采取“中心幼儿园办分园”的模式，把村级公办幼儿园的人、财、物及保育教育工作纳入镇(街)中心幼儿园统一管理，目前中心幼儿园管理的分园有61所;按照“城帮乡、公帮民、大帮小、强帮弱”的原则，建立了覆盖所有农村公民办幼儿园的集团化管理和教研指导网络，以城区优质幼儿园为龙头，全市组建9个学前教育集团，把15个资源中心列为二级集团中心园，并依托集团划分4个学前教育教研指导责任区，教研指导工作的重心从“市区”向“农村”转移。
组建资源中心指导团队。市级层面组建了由12人组成的“*策研究工作团队”和8人组成的“教研指导团队”，以及“集团指导团队”，其中，*策研究工作团队11人，负责制定有利于推进农村幼儿园集团化管理资源中心建设发展的管理、考评、奖惩和经费保障等工作机制;教研指导团队8人，帮助资源中心做好培训教研、资源开发、课程建设、业务管理等工作。
建立常规管理工作制度。明确市级、集团指导团队每月到资源中心1次，加强对资源中心的实践指导和专业引领;把资源中心工作与全市游戏改革、幼小衔接研究、项目、课题等各项工作进行整合，统筹推进，共同提升;明确资源中心可采取跟岗、换岗、调研、送教、观摩、竞赛、检查、评比、联谊等多种方式，构建教师交流互动平台。
用好资源中心，促进农村幼儿园整体提升
统筹管理分配各类资源。由镇(街)中心幼儿园组织全体教师对中心园、分园、帮扶园的现有的课程资源进行登记，并按照教育教学需求把资源合理分配给各园教师、班级活动室、室内外公共活动区、资源室等，使用频率高的资源放在各班各区，需要借阅、更换、轮流使用的资源放在资源室，让各类资源得到有效使用。
“研训”结合提升教育质量。充分发挥集团龙头幼儿园的引领作用，在市级指导团队的帮助下，借助资源中心场地、各类网络平台，确定“资源中心教研日”，定期组织农村二级集团内的公民办幼儿园教师，采取“线上”“线下”相结合的方式，开展“区域、园本、跨区域联片”教研和培训活动，加强“教”与“学”的研究，为幼儿园之间提供了更多共同合作、有效交流的机会，解决农村一线教师教育教学中面临的实际问题与困难，完善幼儿园课程建设，推进了科学保教。
依托资源中心同步发展。由中心幼儿园派出资源中心的骨干力量到新投入使用的村级幼儿园，对新园的环境、食堂、班级等方面进行全方位的打造，让新园有一个好的基础;明确“进村入园日”，资源中心骨干力量分组定期到分园、民办园进行帮扶指导，帮助“弱园”规范办园，每月不少于2次;分园教师到中心园轮岗学习达到1年以上，民办园可根据实际安排教师跟岗学习;村级新园的教育教学与镇(街)中心幼儿园同步开展，从中心园的“引路”再逐步“放手”，让新教师快速成长。
向0-8岁儿童开放资源中心。定期对农村0-3岁婴幼儿开放幼儿园活动区域，提前体验幼儿园的游戏活动;寒暑假期间，把资源中心的图书借给幼儿园的孩子，开学后再归还;农村小学可向资源中心借阅各种书籍及教玩具，通过资源共享，让幼儿园教师与小学教师有了更进一步的了解和思想的碰撞，促进幼小衔接教育。
按照省教育厅的工作部署和目标，凯里市在偏远山区建设覆盖所有农村幼儿园的集团化管理资源中心，通过课程资源、人力资源、信息资源区域共享，形成了“统一管理、共享资源、捆绑发展、互助共赢”的格局。下一步，凯里市将借助资源中心工作开展，促进教师专业成长，加强幼儿园课程建设，让贫困地区的孩子接受有质量的学前教育，满足人民群众对“幼有所育”的美好期盼。
加强秋冬季疫情防控，扫码、测温、戴口罩、一米线！
凯里市融媒体中心主办
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总编辑：王志凯
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